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martes, 16 de marzo de 2010

SESIÓN 5: TAREA 2

EVALUACIÓN GENERAL DEL MÓDULO

En líneas generales mi valoración con relación al módulo es positiva, ya que creo que los contenidos tratados han sido interesantes.

Verdaderamente, aunque hayan sido interesantes, los contenidos tenían que haber sido seleccionados en cuanto a cantidad porque han sido excesivos teniendo en cuenta el número de horas presenciales que había en el módulo. Así, personalmente, me hubiera gustado que hubiera sido más práctico en las horas presenciales y con menos cantidad de contenidos.

Tras la realización del módulo me han quedado algunas ideas claras, pero también me han quedado muchas lagunas y creo que ha sido por lo que he dicho anteriormente, es decir, por la excesiva información. Entiendo que las horas no presenciales tenían como objetivo practicar algunos de los contenidos tratados en el módulo.

Como conclusión, hay algunos contenidos del módulo que puedo poner en funcionamiento en mi aula, por su claridad y por la práctica que hemos hecho con ellos y con esto para mi es suficiente.

Un saludo.




lunes, 15 de marzo de 2010

TAREA 1- SESIÓN 5

ANÁLISIS DE PROPUESTA DIDÁCTCICA TIC: "LA LECTURA Y EL VALOR DE LOS TEXTOS LITERARIOS A TRAVÉS DE LAS TIC."

En esta propuesta didáctica Tic dirigida al área de Lengua Castellana, se establecen diferentes niveles de enseñanza-aprendizaje, siendo el objetivo general para todos el siguiente: " trabajar las habilidades y valores que aportan la lectura y los textos literarios mediante algunas de las numerosas posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías".

Me he centrado en el segundo ciclo, trabajando en un nivel básico (ya que se establecen diferentes niveles de enseñanza-aprendizaje).Se comienza haciendo una presentación indicando que se va a crear un audicuento o cuento interactivo utilizando las herramientas tic "Audacity y Picasa". Por supuesto que me parece muy interesante e innovador la experiencia interactiva, pero sin renunciar a desarrollar ninguno de los contenidos educativos del cuento impreso.

Esta unidad didáctica aunque está perfectamente programada, conteniendo, entre otros aspectos: contenidos, objetivos y criterios de evaluación, considero que más que trabajarla como unidad didáctica en sí, es más conveniente utilizarla como complemento a una unidad del área de Lengua, dedicándole alguna sesión (por ejemplo, tres sesiones).

Se le dedica un apartado al "Desarrollo" de la unidad, y entre otros aspectos , se nos señala uno de los papeles del profesor/a, que en esta unidad en concreto se trata de facilitar a los alumnos/as un listado de buscadores o bancos de imágenes que pueden utilizar para encontrar imágenes y páginas web con cuentos adecuados a su edad. Esto nos da a entender que el profesor/a debe ser el guía del alumno/a en su trabajo, él cual a su vez, debe ser totalmente participativo y activo.

Donde se puede observar verdaderamente la relación de esta unidad tic con el área de Lengua es en el apartado de "Aplicación en en aula", donde se establece la unión entre un contenido del área de Lengua , como es "lectura de textos" en este caso concreto de "cuentos", con contenidos tic.

Por último, es interesante el apartado de "Autoevaluación", donde se presentan una serie de actividades que van a permitir evaluar los contenidos trabajados en la propuesta didáctica.


lunes, 8 de marzo de 2010

SESION 5: COMENTARIO PROGRAMACION DIDACTICA TIC

EL RECICLAJE Y LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE A TRAVES DE LAS TIC

Pensamos que puede utilizarse como complemento a una U.D. sin considerar que necesite modificación alguna. Tiene carácter interdisciplinar, se puede trabajar en cualquier área. Los objetivos y contenidos se presentan de forma muy clara y precisa girando en torno al uso de las Tic.
A la hora de trabajar los contenidos de esta propuesta didáctica creemos que el trabajo por parejas resulta el más apropiado. El rol del maestro exige por su parte ser el guía y asesor a lo largo de todo el proceso, mientras que el del alumnado debe ser totalmente activo.
El apartado "Desarrollo" nos ofrece recursos claros y de fácil acceso para crear plantillas, que es uno de los contenidos específicos de esta propuesta didáctica.
El apartado "Aplicación en el aula" establece cómo los objetivos y contenidos de la U.D. "El reciclaje y la conservación del medio ambiente" se han de trabajar con el uso de las Tic. En este apartado nos resulta muy interesante la guía para el profesorado, donde se presenta con detalle cómo trabajar las sesiones.
Por último, observamos una clara propuesta de criterios de evaluación. Consideramos que la atención a la diversidad no es tratada en ningún apartado, siendo éste un aspecto a mejorar.

viernes, 5 de marzo de 2010

SESIÓN 4: TAREA 1

SESIÓN 4: TAREA 1

ARTÍCULO SOBRE EL PROYECTO: "MARAVILLAS VERDES"


El proyecto que voy a comentar es el titulado "Maravillas verdes". Éste va dirigido a 5º de primaria. Considero que el planteamiento general del proyecto es muy completo ya que aborda varios apartados que son importantes a la hora de trabajar por proyectos.

Es interesante para el alumnado el tema elegido para trabajar. En el apartado de "Inicio" se refleja como parten de la observación del entorno (patio del colegio) para empezar el trabajo. Muy importante es también la realización que hacen de un mapa conceptual donde reflejan los conocimientos previos que tienen sobre "el mundo vegetal" y
a partir de ahí se plantean preguntas de lo que quieren saber o investigar en su proyecto.

En el apartado de "Tarea" se establece la distribución del trabajo, aspecto fundamental en el trabajo por proyectos, asignando papeles como los de investigadores, científicos, artistas, tecnólogos y ecologistas.

Otro apartado de este proyecto es el de "Proceso", en él se plantean las preguntas que quieren experimentar y a partir de ahí se organizan grupos, planteando aquí también las actividades a realizar siendo estas; actividades de recogida de información, actividades de experimentación, actividades relacionadas con las tics, actividades plásticas, de matemáticas, literarias, visitas... Así podemos deducir que hay una gran variedad de actividades motivadoras para el alumnado.

También creo que el apartado de "Recurso" es conveniente porque en el se indican una gran variedad de enlaces relacionados con el tema del proyecto.

En cuanto a la "Evaluación", se plantean los aspectos objeto de evaluación, y entre otros establece: el trabajo en grupo, búsqueda de información, cuadernos del proyecto, experimentaciones, productos visuales, TICS, tareas creativas... La evaluación se ve completada indicando los puntos con los que se valoran las diferentes tareas.

Y para que podamos ver lo completo que es este proyecto, en el apartado de "Créditos" se refleja la programación en sí del proyecto, siendo verdaderamente una programación muy completa y detallada. En ésta aparecen entre otros, los objetivos y contenidos previstos, así como el itinerario y actividades, completando con fichas y producciones de los alumnos/as y fotos sobre algunas actividades realizadas.



martes, 2 de marzo de 2010

PURCHENA "CIUDAD CAUTIVADORA"

PURCHENA "CIUDAD CAUTIVADORA"

Purchena es una de las más preciadas y veneradas joyas de nuestra provincia.

Es un pueblo tranquilo de 56,8 Km cuadrados y unos 1700 habitantes. Se sitúa en el corazón de la Cuenca del Almanzora, rodeada de huertas y resguardada por las ruinas de su vieja alcazaba islámica.

Se trata de un territorio cargado de historia, de leyendas y de misterios. Nadie es forastero en Purchena, en ella se siente cualquiera en tierra propia. De hecho, comúnmente se conoce a Purchena también por los epítetos de "Ciudad abierta y cautivadora", porque el que la visita una vez, después volverá muchas...

En Purchena hay restos arqueológicos de todas las culturas. En la misma montaña de la Alcazaba han aparecido molinos de mano, hachas de piedra, vasijas etc.


De la Edad del Cobre existe una verdadera ciudad en los Churuletes, con su recinto murado y su gran necrópolis. Siret extrajo de los dólmenes de corredor allí existentes los más hermosos vasos companiformes que guarda el Museo Arqueológico Nacional, y casi una veintena de idolillos de pizarra, mármol y piedra calcárea. El asentamiento se extendía hacia Jocaya, el Puente de la Lámpara, los Llanos de la Atalaya...

EnlaceSi deseas más información sobre mi pueblo pincha en este enlace www.purchena.es


EnlaceEnlaceEnlace

viernes, 19 de febrero de 2010

TAREA 1-SESIÓN 3

LAS OLIMPIADAS

Este recurso plantea información y datos sobre unas Olimpiadas realizadas en la ciudad de Málaga. Aunque yo no plantearía este recurso como una undidad didáctica, me parece interesante trabajarlo como indican los que lo han elaborado, y es como un pequeño repaso previo a la realización de las pruebas de diagnóstico.
Me parece conveniente el planteamiento de la ficha de trabajo, en formato pdf, para poder imprimirlas y de este modo poder evaluarlas. Las actividades planteadas están dirigidas básicamente al desarrollo de las competencias lingüística y matemática, aunque de manera más indirecta se contribuye al desarrollo de otras.
Es interesante la presencia de enlaces para que el alumno/a investigue y le sirvan de apoyo para la realización de las actividades.

RESUMEN : "EL TESORO DEL GALEÓN HUNDIDO"

COMENTARIO DEL RECURSO: "EL TESORO DEL GALEÓN HUNDIDO".

Una vez revisado este recurso creemos que no podemos utilizarlo como unidad didáctica en sí, aunque si se puede utilizar tal como está.
Se trata de un recurso motivador e interesante para trabajarlo con el alumnado, no sólo por el contenido del texto, que es muy adecuado para el alumnado, sino también por la manera de presentarlo, en la que los alumnos/as pueden ir investigando a través de los numerosos enlaces que se van mostrando.
Pensamos que está enfocado para trabajar diferentes competencias, así por ejemplo, se trabaja la Competencia Lingüística a través de la lectura comprensiva , el vocabulario. También se trata la Competencia de aprender a aprender a través del trabajo de investigación y búsqueda por los diferentes enlaces que peopone, así como las competencias de matemática y otras.
El maestro/a, en la utilización de este recurso,tendrá el papel de guía y asesor ante cualquier dificultad, pudiendo también evaluar la adquisición de las competencias a través de la observación directa y la elaboración de fichas de trabajo que están propuestas en el recurso.


viernes, 12 de febrero de 2010

TAREA 1-SESIÓN 2

RECURSO: "EN POCAS PALABRAS"

Una vez revisado este recurso, mi opinión es en primer lugar que, no es adecuado para trabajarlo tal y como está, debido principalmente a que no se reflejan claramente los contenidos para el alumnado y por lo tanto se debería tener como soporte principal el libro de texto, y de este modo utilizar el recurso como complemento para trabajar nuestra unidad didáctica.
Este recurso está dividido en tres grandes apartados, uno dirigido al profesorado otro al alumnado y para el público. El apartado de "profesorado" es interesante como guía didáctica, ya que aparecen reflejados entre otros aspectos los contenidos y objetivos de diez unidades didácticas, así como una serie de orientaciones para trabajar cada una de ellas.
Si se decide trabajar como complemento este recurso, convendría ampliar el numero de unidades didćticas, ya que con las que se ofrecen quizás no sería suficiente para los tres trimestres de un curso escolar.
La mayoría de las actividades están enfocadas para trabajarlas en el área de Lengua Castellana y vienen reflejadas de forma práctica en el apartado de "alumnado" del recurso.
El papel del profesor en la realización de las actividades por parte de los alumnos será de guía, encargándose de presentar las actividades al alumnado así como guiarles en la realización de las mismas; pero es necesario que sea también transmisor de conocimientos.
El papel del alumnado puede ser totalmente activo y participativo.
La manera de agrupar y de trabajar con el alumnado va a depender de la situación en la que se trabaje. Así el tipo de explotación de las actividades dependerá del tiempo que queramos dedicarle en las diferentes sesiones en la que nos encontremos.
En cuanto a la evaluación, si de lo que se tratara es de evaluar la adquisición de los contenidos de la unidad creo que las actividades que se plantean en el recurso no sirven como medio al profesor para evaluar la adquisición de contenidos.
Como conclusión tengo que señalar que este recurso lo veo un poco anticuado y de utilizarlo sería de manera muy puntual y solamente como complemento al trabajo de alguna unidad didáctica concreta.




viernes, 5 de febrero de 2010

TAREA 1-SESIÓN 1

LOS SERES VIVOS

Trabajando la unidad didáctica de "Los seres vivos" podemos plantearnos la consecución de objetivos como:
-Conocer los cinco reinos de seres vivos, así como sus principales características.
-Aprender que todos los seres vivos están formados por células.
-Conocer las partes de la célula, y varios más.
La unidad didáctica de los seres vivos que he revisado creo que se puede utilizar perfectamente como está, ya que tanto los contenidos como la forma de trabajarlos son muy prácticos.
Principalmente está indicada para trabajarla en el área de Conocimiento del Medio aunque se podría trabajar en otras áreas con una propuesta globalizada.
Se puede utilizar como unidad didáctica porque contempla los contenidos adecuados y extensos para la unidad, así como los medios que son una serie de actividades para conseguir los objetivos que el maestro proponga y afianzar los contenidos que se enseñan.
Con el trabajo de ésta unidad desarrollamos competencias básicas como la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana.
Teniendo en cuenta que considero que puede trabajarse como unidad didáctica, pienso que se puede utilizar durante todas las sesiones que ocupe el área de conocimiento en la quincena.
Se podría utilizar completa porque verdaderamente puede sustituir a un libro de texto del área de conocimiento.
El tipo de agrupamiento para poner en funcionamiento esta unidad será flexible, dependiendo del tipo de actividad que se realice.
El papel del alumno/a debe ser totalmente participativo y activo, mientras que el papel del maestro es fundamentalmente de guía y asesoramiento, pero no puede perder su función en lo que se refiere a la explicación de los contenidos de la unidad, independientemente de que el alumno/a los vaya leyendo vía informática.
Aunque el soporte del ordenador será para esta unidad muy importante, no se descarta la utilización de libros de consulta y del libro de texto.
En lo referente a la evaluación, si evaluáramos la adquisición de contenidos de la unidad, utilizaría la realización de controles escritos en soporte de papel, mientras que para evaluar la participación en el blog seguiría una serie de criterios como la colaboración y esfuerzo a la hora de trabajar en él.

miércoles, 3 de febrero de 2010

TAREA 2-SESIÓN 1

BLOG EN EL AULA DEL COLEGIO DE ABRUCENA

El blog realizado por los niños/as de 5º y 6º de Abrucena, me ha parecido muy interesante, y me ha transmitido una idea fundamental y es que un blog realmente puede ser una gran herramienta educativa.
Cuando he ido viendo los diferentes artículos del blog, he comprobado que el alumnado se ha esforzado en su realización y que verdaderamente han estado motivados al hacerlo. Los temas en dichos artículos son muy variados y cercanos a los alumnos/as. Me han parecido de gran utilidad para trabajarlos en el aula.
Entre los artículos que se han trabajado en el blog y que creo que son muy interesantes, están:
-Comparación entre la escuela antigua y la actual.
-Actividades surgidas tras el trabajo de una unidad didáctica como es la "comparación entre un circuito eléctrico y un de fórmula uno.
-Desarrolo de contenidos de la unidad.
-Recetas típicas.
-Entrevistas.
-Escribir sobre sus mascotas.
-Foto y comentario de una fiesta local.
Lo que le da un toque llamativo al blog es que en todos los artículos hay fotos relacionadas con los mismos y además muestra el esfuerzo realizado por estos alumnos/as.

lunes, 1 de febrero de 2010

COMENZAMOS A TRABAJAR

!Hola! Soy María Dolores del CEIP SAN GINÉS de Purchena.

Mi opinión sobre las implantación de las TIC en los CEIP es a favor de dicha implantación, pero siempre y cuando no gire nuestra labor docente en torno a las nuevas tecnologías. Con esto quiero decir, que éstas deben ser un recurso didáctico más para utilizar cuando el docente crea conveniente, pero no de forma obligatoria y permanente.


Aprovecho la ocasión para saludar a mi maestro y maestra de primaria (Doña Carmen Ortega y Don Juan Salas), de mis años escolares en el CEIP SAGRADO CORAZÓN.